do3.º ciclo do ensino básico, na escola de ensino regular, face à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais. Pretendo analisar o modo como se está a processar a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais, num agrupamento de escolas. Mais especificamente, pretendo contribuir para
Aquiestão algumas atividades de alfabetização que podem ser adaptadas para atender às necessidades de crianças com diferentes tipos de necessidades especiais: Atividades que envolvam a visualização, como jogos de memória com letras e palavras. Atividades que envolvam o movimento, como escrever letras e palavras na
Opresente trabalho tem como finalidade ilustrar o desenrolar do meu processo profissional, enquanto professora de Educação Física, mas, sobretudo, enquanto professora de alguns alunos muito especiais, com quem ao longo destes anos tive e tenho o prazer de ensinar e aprender, partilhando vivências e experiências. A estes alunos, com Necessidades
AsAtividades da Vida Diária proporcionam a estas crianças / jovens a oportunidade de aprenderem / reaprenderem a desempenhar de forma adequada e adaptada as atividades que encontram no seu dia a
deficitáriasdas crianças com Necessidades Educativas Especiais, do Agrupamento de Escolas de Mindelo, e criar recursos digitais que possam ser utilizados em contextos de sala de aula, pelos professores de Educação Especial, para colmatar as mesmas. Neste sentido, o presente trabalho procura responder à pergunta de partida: “Quais as áreas
Título A Geografia para alunos com necessidades especiais: orientação espacial a partir da escala local por meio de maquete Autor Rosilene Rodrigues Martins Franciosi Disciplina/Área Geografia Escola de implementação Escola Vera Vianna Baptista – Educação Infantil e E nsino Fundamental, na Modalidade Educação Especial, Primeiro de
CAPÍTULO1 - Educação Especial e alunos com Necessidades Educativas Especiais 1.1. Conceito de Educação Especial Educação Especial é um conceito que, desde sempre, esteve relacionado com a diferença - a diferença das pessoas, das atitudes e também dos métodos aplicados.
Contudo caso na remodelação em causa (DL 3/2008) se enverede pelo conceito de “necessidades educativas específicas”, estamos a subestimar a educação dos alunos com necessidades educativas especiais significativas, diluindo sobremaneira a sua qualidade, e relegando os seus direitos para segundo plano com as consequências
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atividades de geografia para alunos com necessidades especiais
